目录
封二
姗姗来迟的张家界肖茜;2
教学研究
地理循证教学中学生论证能力发展的戏剧性弧线吴世嵩;陈亚顰;张家伟;4-8
“双新”背景下地理教学目标设计的实践研究杨晓波;9-12
基于现实生产情境的“工业区位因素及其变化”教学设计研究——以“惠安石雕”为例刘嘉怡;刘恭祥;13-17
教材研究
基于高中地理新教科书整合的“海洋农业”单元教学设计杨雪华;18-21+43
高中地理
基于问题解决的地理单元教学设计探究——以“地貌”单元为例张丽芬;闫姗姗;何瑾;22-26
中学地理教学中渗透“双碳”教育的探究——以“碳排放与国际减排合作”为例梁晓雨;张建珍;27-30
大概念统整视角下的地理单元教学设计——以“大气的运动”为例高光辉;31-34
整体主义视域下的高中地理大单元教学透视——以“地球的运动”为例顾松明;35-38
跨学科教学
跨学科视域下的中学农业劳动实践活动设计何磊;祝宁苑;39-43
基于史地融合的地理教学实践——以“自然环境的整体性和差异性”为例周云清;44-46
核心素养测评
地理试题交融性情境创设的必要性和实现路径——基于高考真题情境的剖析和思考耿文强;47-50
教学经验
核心素养视野下的地理绘图教学实践研究刘秀平;周娟;51-53
基于STEM教育理念解决学生认知冲突——以“探究四季更替的原因”为例谭杏新;54-56
基于格局与过程耦合思想的教学设计——以“土壤”为例陆翠月;57-60
融入海洋安全教育的教学过程设计——以“海洋空间资源开发与国家安全”为例邱鸿亮;61-64
立德树人 全面发展——《义务教育地理课程标准(2022年版)解读》评介丁荣;1
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